备课时间、地点

2023.08.16耳鼻喉科示教室

记录人

龙丹

授课对象（年级、专业、班级）

20级临床1班

参加人员

王世飞，蒋正举，张春林，刘兆辉，李春雷，陈天会，李江民，赵晓，林季珍，杨天文，邓原，黄兴玉，龙依琳，谢天宏，饶澄，林世龙，穆念念，杨琴，李强，丁丹

1、主备课人的“说课”，即在规定的时间内，针对具体的教学内容包括1）教材及参考书籍；2）教学难点、重点内容；3）教学目标；4）课时分配；5）教学方法与学习方法；含授课形式与手段）；6）布置的思考题和作业，以讲述的方式，系统地对教学大纲、教材、教法、学法和训练等方面阐述自己对教学设计的思路和所采取的理论依据，反馈教学中的得失；                                                                                                                                                        2、参与者根据自己的教学经验，针对主备课人在备课中所涉及的1）思考题和作业是否适量？是否达到符合培养需要？2）教案书写及课件制作等问题提出自己的见解说明。

记录内容

教学目标：

1）熟悉咽的分部，各部位重要结构及与邻近组织的关系。了解咽壁的构造、咽壁的分层及筋膜间隙的临床意义。熟悉咽的淋巴组织；熟悉腺样体、腭扁桃体的解剖组织学特点。掌握咽峡、咽淋巴环的构成；掌握咽的生理功能。

熟悉急性扁桃体炎的病因、病理、检查及鉴别诊断。熟悉急性扁桃体炎可能发生的并发症。掌握急性扁桃体炎临床表现、诊断及治疗。

熟悉慢性扁桃体炎的病因、临床表现、诊断及治疗。掌握病灶性扁桃体炎的临床特点。

 掌握扁桃体切除术的适应症和禁忌症。熟悉扁桃体切除术后并发症及其处理。

2、备教材

采用2018年09月第9版人民卫生出版社《耳鼻咽喉头颈外科学》作者：田勇泉

参考书籍：[1]《耳鼻咽喉头颈外科学》(第9版) 孙虹，张罗 主编 2018年

[2]《实用耳鼻咽喉头颈外科学》(第2版)精装2013年1月黄选兆、汪吉宝、孔维佳

[3]《Head and Neck Surgery-Otolaryngology》第3版，Byron主编.

[4]梅尼埃病诊断和治疗指南(2017)[C]//.中国中西医结合学会眩晕病专业委员会第二次学术大会暨河南省中西医结合学会眩晕病专业委员会第三次学术大会暨眩晕高峰论坛论文汇编.,2017:111-117.

[5]卜行宽.介绍《世界听力报告》[J].听力学及言语疾病杂志,2021,29(02):123-124.

[6]钟萍,卢兢哲,郑芸,刘蓬,Chandrasekhar SS,Tsai Do BS,Schwartz SR.2019年美国突发性聋临床实践指南(更新版)[J].听力学及言语疾病杂志,2020,28(04):474-479.

[8]张昊昱,张宁,张华,朱俊真.耳聋基因检测在遗传性耳聋诊断及遗传咨询中的应用[J].中华耳科学杂志,2016,14(05):639-643.

[9]余力生,杨仕明.突发性聋诊断和治疗指南(2015)[J].中华耳鼻咽喉头颈外科杂志,2015,50(06):443-447.

2）章节分布

   第四篇 咽科学

第一章 咽的应用解剖学及生理学

第五章 扁桃体炎

第一节 急性扁桃体炎

第二节 慢性扁桃体炎

第三节 扁桃体切除术

3、教法

启发式、直观式、问题式、设问、结合生活中案例及多媒体CAI教学进行讲解

4、备学法：

学情分析：1）教学对象：2020级临床、口腔、法医、儿科、精神、全科

2）每班授课人数：150

3）不同专业授课侧重点设计

5、调动学习氛围和理解能力

6、视觉、声音、传递激情

1）学习模式

   被动式学习 + 主动式学习 + 指导性自学

2）理论知识复习模式

   见习环节：题库+案例分析+讲座+思考题+答疑

讨论与评价：

1.王世飞：评级及建议：声音响亮，具有穿透性和感染力，语速快，普通话欠标准。幻灯插图丰富生动，说明问题，精神饱满，肢体语言好，完全掌握授课内容。 予以视频临床案例教学，使学生能能结合临床，有新进展介绍，对本专业知识有深刻的理解。

2.李春雷：主备课人熟悉教学大纲，讲稿突出重点，层次清楚，逻辑性强。建议多增加视频或实际案例讲课，使学生熟悉掌握课程知识。

3.杨盈坡：建议章节后面增加小结，提问每个小节重点内容；多个专业学生基础不一样，备学法里建议采用不同的指导和引导方法，不同专业学生应有不同的教学侧重点。

主要是针对主备课人在备课过程中提出的问题，如教学时间分配、教学内容和教例取舍、本次课上学期存在的问题与改进措施措施等内容作出权威性解答及改进意见

主

持

教学过程不仅要精致，还要联系实际，方能有效地激发学生兴趣。从授课教师的教学过程

来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业、课后小结，每一句话都需要精炼，每一个问题的设置都需要恰到好处，板书也要充分体现知识的结构体系。并能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得当，做到突出重点，突破难点。管理学科是与实际联系紧密的学科，针对近年来社会对人才的应用化需求，联系实际、解决实际问题日益成为教学的发展方向。

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